Učitelj osnovne škole koji koristi jezik deteta ima veliku prednost

Bez izuzetka, svi politički dokumenti favorizuju maternji jezik kao najbolji medij obrazovanja, posebno u ranim razredima.

Deca predškolskog uzrasta treba da budu procenjena na osnovu ponašanja i navika: Nacrt smernica NCERT-aU Andra Pradešu, vlada se nada da će nastava na engleskom jeziku imati transformativni efekat.

Jezik koji nastavnici koriste da objasne poznat je kao medij nastave u našem sistemu. Ova upotreba sada ima značajnu istoriju. To nas podseća da se obrazovanje nekada smatralo podukom. Volelo bi da se veruje da su se stvari sada promenile i da obrazovanje sada pokriva širi spektar napora i efekata. Da se ova promena u percepciji javnosti o obrazovanju zaista dogodila, niko ne bi lako podelio nadu vlade Andra Pradeša da će deca koja uče u državnim školama sada imati svetlu budućnost jer će preći na engleski srednji jezik od I razreda.

Pre nekoliko godina, imao sam nezaboravan lični susret sa srednjim problemom u Mumbaiju. Sa mnom su u poseti školi bila dva službenika opštine. U tom prostoru bilo je sedam škola, svaka sa različitim medijumom. Proveo sam pola sata u učionici II razreda gde je medij bio hindi. Posle perioda, dobio sam kratku priliku da razgovaram sa učiteljicom koja je bila mlada žena koja je govorila marati. Pitao sam je da li ima dece u njenom odeljenju sa hindi-marati roditeljima. Rekla je: Dosta. Pitao sam je: Da li ponekad koristiš marati da objasniš stvari ovoj deci? Njen odgovor me je zapanjio. Nije mi dozvoljeno da govorim marati u svojim časovima jer je ovo škola na hindi srednjem, rekla je. Poslednje pitanje koje sam se sećao da sam joj postavio bilo je: Ko te sprečava da govoriš svoj maternji jezik? Umesto odgovora, pogledala je službenike koji su stajali pored mene. Teško je reći šta je značio njen pogled. Malo je verovatno da ju je neko zaista sprečio da koristi marati u svojim časovima. Verovatnije je da se osećala ograničeno jer je bila postavljena u školu na hindskom jeziku.

U Andra Pradešu, vlada se nada da će nastava na engleskom jeziku imati transformativni efekat. U planu je prekvalifikacija nastavnika i korišćenje nove mašinerije komunikacije. Pedagoško tržište je puno atraktivnih nastavnih uređaja, a nastava jezika čini veliki segment ovog tržišta. Očekivanje da će tehnologija gurnuti naš umirući sistem u karneval kreativnosti je široko rasprostranjeno. U to niko ne bi trebalo da sumnja. Popularna reč je inovacija, a digitalni uređaji su najbolja opcija za njeno promovisanje.



Istina je, naravno, da razumna upotreba tehnologije može povećati napor nastavnika. Tako je bilo i kada su radio aparati distribuirani po sistemu. Ali navijanje nije pomoglo. Sada kada pametne table zamenjuju crne table i kredu, moramo se zapitati zašto je obuka nastavnika i dalje loša, a školski život tako uređen. Nastavnici su uvek bili na udaru. Da su bili konsultovani u Andri, prelazak na engleski jezik se možda ne bi dogodio na tako dramatičan način.

Obrazovne reforme nisu kao ekonomske reforme. O poslednjim se svake večeri javno raspravlja. Mnogi glasovi traže više i brže reforme u privredi. Od 1990-ih, postoji značajan konsenzus o tome šta znači reformisati ekonomiju. U obrazovanju nema takvog konsenzusa.

Zbog toga će odluka koju je objavila vlada Andre impresionirati mnoge kao radikalnu reformu, dok će drugi odmahnuti glavom u znak ostavke i videti je kao politički trik. Pretpostavlja se da roditeljima čija deca uče u državnim školama neće smetati ova nagla promena. Po svoj prilici, oni će to ceniti. Poput političara, mnogi roditelji su se usredsredili na učenje engleskog jezika kao rešenje za probleme koje njihova deca pate u državnim školama i nakon što se onesveste.

Roditeljski vid se nije smanjio preko noći. Srednji jaz raste već nekoliko decenija u svakom delu nacije. To je mera socijalne distance, između škola u kojima vladaju birokratske norme i drugih koji se osećaju slobodnijim. Razlika između ova dva tipa nije uvek jasna. Uobičajeno je verovanje da privatne škole pripremaju dete za hrabri novi svet takmičenja, dok državne škole ne brinu za svoju decu. U nedostatku bilo kakvog stvarnog merenja uloge škole u oblikovanju budućnosti dece, javna i politička mašta bira srednji jaz i proglašava ga krivcem.

Bez izuzetka, svi politički dokumenti favorizuju maternji jezik kao najbolji medij obrazovanja, posebno u ranim razredima. Oni koji od početka favorizuju engleski jezik prema privatnim školama i pitaju se zašto samo školska deca u državnim organima moraju da nose teret sprovođenja politike. To je valjana poenta. Sos za gusku je sos za gander. Uzastopne vlade nisu uspele da utiču na svet privatnih škola po pitanju medija. Uvođenje engleskog kao medija u državne škole, na taj način, dobija populističku privlačnost.

Da bismo izneli jače argumente za maternji jezik, moraćemo da uđemo u dublju debatu — o samom učenju. Na primarnom nivou to znači povezivanje stvari rečima. Da bi se to postiglo, djetetov jezik pruža bogatiji resurs. Učitelj osnovne škole koji koristi jezik deteta ima veliku prednost. Drugo je pitanje da li ona na najbolji način koristi ovu prednost.

Naši nastavnici se retko osećaju slobodnim ili ohrabrenim da daju sve od sebe; niti su obučeni da vrše profesionalnu autonomiju. Naši nastavnici su navikli da im se govori šta da rade i uglavnom su prilično slabo obučeni. Mnogi uopšte nisu hteli da budu nastavnici, bar na osnovnom nivou. Ako je engleski ono što vlada Andre želi da nastavnici koriste u učionici, oni će preći na engleski - koliko god mogu. Pustite decu da se sami snalaze. Privatni učitelji će cvetati.

Šta će biti sa maternjim jezikom dece? Vlada Andre nas je uverila da će se predavati kao obavezan predmet. To je lepo, ali nije ista stvar. Sprečiti da se maternji jezik koristi u nastavnom planu i programu kao medij je kao promena arhitekture kolektivnog uma.

Ovaj članak se prvi put pojavio u štampanom izdanju 21. novembra 2019. pod naslovom „Neka imaju engleski“. Pisac je bivši direktor NCERT-a i autor knjige The Child’s Language and the Teacher.