Godinu dana kasnije, NEP izveštaj

Pandemija je to usporila, potrebe dece se ne mogu rešavati samo onlajn. Svaka zainteresovana strana na nivou države, okruga, podokruga, bloka mora preuzeti vlasništvo nad politikom.

Da bi NEP napredovao, potrebni su nam snažni institucionalni mehanizmi za podršku politici.

Pokretanje Nacionalne obrazovne politike 2020. označilo je izuzetan napredak u oblasti obrazovanja i učenja. Sada smo godinu dana u politici. Koliko je od toga realizovano? Da li su se škole fokusirale na izazove koji se ogledaju u politici? Da li je dokument vizije ušao u zajednicu na bilo kom nivou? Aspekti ocenjivanja, stručnog obrazovanja, odabira predmeta, programa koji odgovaraju uzrastu i stepenu deteta u osnovnoj, pripremnoj i srednjoj školi, između ostalih inicijativa, trebalo je da budu ugrađeni u obrazovni prostor.

Različite državne vlade još uvek razmišljaju o mogućnosti sprovođenja nekih politika na terenu. Nacionalni odbori su pokušali tokom Covid godine da unesu neke promene u transakcije u učionicama koje se odnose na dobrobit, inkluzivno obrazovanje, radosno učenje, kompilaciju najboljih nastavnih praksi, modela ocenjivanja itd. Kao rezultat zatvaranja škola, veliki smene se nisu dešavale u oblastima tematskog učenja ili višestrukih pedagoških pristupa.

Da bi NEP napredovao, potrebni su nam snažni institucionalni mehanizmi za podršku politici. Potrebna je velika izgradnja kapaciteta zajedno sa stvaranjem entuzijazma među zainteresovanim stranama. Svaka zainteresovana strana na nivou države, okruga, podokruga, bloka mora imati vlasništvo i razumevanje koncepata. Direkcije za obrazovanje moraju biti ojačane kako bi se osiguralo da politika prožima obrazovne klastere na okružnom i zonskom nivou. Ukoliko svaki nastavnik na osnovnom, osnovnom i srednjoškolskom nivou ne razvije osećaj vlasništva, transformacija se neće desiti. Moramo da pomerimo škole i osoblje sa fiksnog načina razmišljanja na rast kako bi shvatili nove promene.

Trenutno se borimo sa ogromnim prazninama u učenju. Škole se ne mogu porediti sa institucijama visokog obrazovanja; potrebe dece su personalizovanije i ne mogu se rešavati samo onlajn. Sa produženjem zatvaranja škola i strahom od infekcija, deca gube dodir sa razumevanjem, razumevanjem, veštinama čitanja i govora.

Prema rečima premijera, NEP će pomoći našoj deci da ostvare svoje nade, težnje i snove kako bi im pripremili budućnost. Potrebne su nam efikasne strategije da fizički opremimo nastavnike i učenike boljim alatima u učionici, povećamo pristup laptop računarima i drugim uređajima, instaliramo interaktivne bele table i obezbedimo brz i pouzdan pristup internetu.

Tehnologija povezuje ljude, ali ima ograničenja što se tiče nastave i učenja. Ova kriza nas je naterala da razmislimo o nejednakosti ne samo u propusnom opsegu i uređajima, već i u činjenici da roditelji nemaju vremena ni mogućnosti da podrže svoju decu u ovom poduhvatu. Škole od cigle i maltera ne mogu se potpuno odbaciti kao mesta učenja. Oni su odraz zajednice, vremena, brige i vrednosti, koje tehnologija nije mogla da dotakne.

Imperativ je da stavimo akcenat na vakcinaciju mladih i starih, bez koje bi škole teško mogle da se ponovo otvore. Samo mali deo učenika širom zemlje prešao je na onlajn učenje otkrivajući duboku nejednakost u sistemu i otvarajući digitalni ponor. Danas u Indiji preko 90 odsto učenika nema uređaje koji im omogućavaju holistički pristup onlajn učenju.

NEP je izuzetno iskustven i opipljiv; ne može se uneti preko onlajn uređaja. Škole moraju da odrede svoje kapacitete za restrukturiranje, mobilisanje nastavnika, izradu strategije operativnih potreba potrebnih za navigaciju u njihovom razumevanju i primeni NEP-a. U poslednjih godinu i po dana bili smo gurnuti u dizajniranje škola za krizu, a ne na dizajniranje škola za ono što želimo da budu.

Učenici, nastavnici i druge zainteresovane strane prošli su kroz veliku neizvesnost i ponovno učenje u učionicama. Nove tehnologije sa kojima se bore zahtevaju obuku, preradu i eksperimentisanje sa aplikacijama za koje nikada nisu znali da postoje. Ovo je dovelo do krhkog sistema učenja sa implikacijama na primenu NEP-a i, u stvari, na obrazovanje uopšte.

Pitanja koja utiču na škole danas su brze, tehnološke promene, društvena očekivanja i promenljiva demografija. Za sprovođenje NEP-a neophodno je istraživanje, evaluacija i dokumentovanje, kao i koordinacija i konvergencija politike i programa u vezi sa tim. Još uvek nismo uspeli da senzibiliziramo roditeljsku zajednicu što se NEP-a tiče zbog izazova koji su se pojavili zbog prekida osnovnog obrazovanja.

Državni i nacionalni odbori širom zemlje moraće da počnu sa pilot programima. Trebalo bi napraviti master trenere koji će obučavati direktore i nastavnike u urbanim i ruralnim sredinama, replicirajući model u svim školama. Ovaj uspeh može imati odjek kroz programe bratimljenja i školske klastere sa državnim i državnim školama.

Važan ishod pandemije je da je zbog tehnološkog napretka i ugradnje platformi društvenih medija došlo do nivoa svesti širom zemlje o NEP-u. Različiti državni i nacionalni odbori uložili su napore za postizanje konsenzusa kako bi se raspršio cinizam koji postoji.

NEP je u suštini učenje kroz posmatranje, slušanje, istraživanje, eksperimentisanje i postavljanje pitanja. Sve su to praktična iskustva, koja zahtevaju interesovanje, motivaciju, angažovanje i potrebu da deca razumeju zašto uče. Ništa od gore navedenog nije deo onlajn učenja. CBSE je veoma naporno radio na izgradnji modula za obuku kako bi upravljao programima NEP-a kroz svoje aktivne sahodaya školske komplekse sa radnom grupom koja nadgleda implementaciju.

Aktivirana su čvorišta učenja. Kreiraju se programi ambasadora inovacija koji će pomoći u jačanju mentorskih kapaciteta gde se nastavnici obučavaju o dizajnerskom razmišljanju, inovacijama, generisanju ideja, pravima intelektualne svojine, razvoju prototipa proizvoda itd. Ovo će pomoći u stvaranju snažnih, pametnih škola budućnosti. Međutim, 22.000 škola CBSE-a nisu ni kap u moru učenja, uprkos njihovim naporima da ojačaju sisteme.

Put učenja koji se proteže pred nama je i uzbudljiv i pun izazova. Putovanje je počelo.

Ova kolumna se prvi put pojavila u štampanom izdanju 4. avgusta 2021. pod naslovom „Putovanje učenja“. Pisac je predsednik i izvršni direktor za obrazovanje, škole DLF fondacije i programe stipendiranja.