Pazite da devojčice ne napuste školu

Amitabh Kant i Piyush Prakash pišu: Rešavanje rodne pristrasnosti u obrazovanju zahteva pružanje socijalne, finansijske i emocionalne podrške devojčici.

Procenjuje se da je preko 2,4 miliona devojčica širom sveta na ivici da napusti škole zbog pandemije Covid-19. (Ilustracija: C R Sasikumar)

Indijke su briljovale na najograđivanijim Olimpijskim igrama za Indiju do sada. Nema razloga da bude drugačije u bilo kojoj drugoj oblasti, posebno u obrazovanju, uz odgovarajuću podršku. Kao nacija, možemo si loše priuštiti da ignorišemo polovinu potencijalne radne snage ako težimo da budemo ekonomska sila. Kao društvo, žene mogu biti stožer za kritičnu i trajnu društvenu transformaciju. Kao pojedinci, oni zaslužuju priliku da budu najbolji što mogu.

Globalni prosek za privatnu stopu povrata (povećanje zarade pojedinca) sa samo jednom dodatnom godinom školovanja je oko 9 procenata, dok je društveni prinos od dodatne godine školovanja čak i veći — iznad 10 procenata na srednjeg i visokog obrazovanja prema desetogodišnjem pregledu Svetske banke. Zanimljivo je da su privatni prinosi za žene u visokom obrazovanju mnogo veći nego za muškarce — 11 do 17 procenata prema različitim procenama. Ovo ima jasne političke implikacije. Za njihovo osnaživanje, kao i za društvo u celini, moramo sve više žena dovesti u okvir visokog obrazovanja.

Grafika: Tarun Sehgal

Procenjuje se da je preko 2,4 miliona devojčica širom sveta na ivici da napusti škole zbog pandemije Covid-19. Zatvaranje škola izazvano pandemijom i ekonomske poteškoće značajno su pogoršale mnoge vektore koji utiču na problem žena u obrazovanju. U indijskom kontekstu pre pandemije, postojao je dobrodošao trend u postepenom povećanju bruto stope upisa (GER) za žene u visokom obrazovanju — sa 19,8 odsto u 2012-13 na 27,3 odsto u 2019-20. Ipak, nijansiranija slika problema žena i visokog obrazovanja može se videti na Grafikonu 1. Kako devojčice napreduju iz osnovne u srednju i tercijarnu školu, njihov broj se smanjuje iz godine u godinu. Grafikon pokazuje ovo postepeno opadanje i rezultirajući nedostatak žena, koje čak imaju pravo da idu na koledž.



Razlozi za odustajanje devojčica u ruralnim delovima Indije su različiti. Primarni su očigledni: devojke napuštaju školu jer se, prvo, bave domaćim poslovima (31,9 odsto), drugo, imaju finansijska ograničenja (18,4 odsto), tri, ne zanimaju obrazovanje (15,3 odsto). cent), a četiri, stupaju u brak (12,4 odsto). Procenjuje se da je samo zbog pandemije preko milion devojčica na ivici napuštanja škole.

Problem nije samo ukorenjen u siromaštvu i lošem kvalitetu školskog obrazovanja, već i u rodnim predrasudama i zastarelim društvenim normama. Nije šokantno da su države sa najvećom stopom napuštanja srednje škole među devojčicama ujedno i one u kojima se značajan procenat devojaka udaje pre 18. godine, kao što vidimo na grafikonu 2.

Duboko ukorenjene rodne pristrasnosti se takođe ogledaju u izboru škola, pristupu privatnim školama i izboru discipline u visokom obrazovanju. Prema 75. krugu NSS 2017-18, na temu „Društvena potrošnja u domaćinstvu: obrazovanje“, na višem srednjem nivou, 28 odsto dečaka pohađa privatne škole za razliku od 24 odsto devojčica. Prosečna godišnja potrošnja domaćinstva za devojčice na ovom nivou je 2.860 Rs manja od one za dečake. U Indiji, prosečna godišnja cena za profesionalne kurseve je mnogo veća u poređenju sa jednostavnim programima diplomiranja (50.000 Rs naspram 8.000 Rs). Od devojaka koje uspeju da upišu tercijarnu diplomu, manji deo nastavlja da pohađa profesionalne kurseve kao što je inženjering (28,5 odsto), dok mnogo više pohađa kurseve kao što je farmacija (58,7 odsto) ili se odlučuje za normalno diplomiranje ( 52 procenta) prema AISHE 2019-20. Njihova zastupljenost je najniža u institucijama od nacionalnog značaja, a zatim slede uvaženi i privatni univerziteti.

Da bi prevazišla ove sistemske izazove, vlada je preduzela niz inicijativa u prošlosti, kao što su Nacionalna šema podsticaja devojčicama za srednje obrazovanje (NSIGSE), prekobrojna mesta u svim IIT-ima i PRAGATI šema stipendija za devojčice u tehničkom obrazovanju. Međutim, u ovim neviđenim vremenima, potrebne su nam mere bez presedana za rešavanje pitanja napuštanja škole devojčica i dovođenje više devojčica u oblasti visokog obrazovanja koje se profesionalno i novčano nagrađuju.

Prvo, kao neposredan korak, na svakom lokalitetu treba započeti mohalla školu ili program učenja u zajednici sa odgovarajućim Covid normama ako to dozvole lokalne vlasti za upravljanje katastrofama i državne vlade. Dokazi iz pandemije ebole pokazuju da kontinuirano angažovanje u obrazovnim aktivnostima smanjuje napuštanje školovanja na statistički značajan način. NITI Aayog je, uz pomoć organizacija civilnog društva, započeo program zajednice koji su vodili volonteri pod nazivom Saksham Bitiya u 28 aspirativnih okruga u kojima je više od 1,87 lakh učenica obučavano u socio-emocionalnom i etičkom učenju. Takve inicijative treba ponoviti kako bi se osiguralo da više devojčica ne napusti škole tokom pandemije.

Drugo, da bi se predvidela verovatnoća napuštanja školovanja, trebalo bi razviti rodni atlas koji sadrži indikatore koji su mapirani sa ključnim razlozima za napuštanje škole. Nastavnici takođe treba da budu obučeni za sve dostupne stipendije i programe koji pružaju ekonomsku podršku devojčicama i njihovim porodicama za nastavak školovanja.

Treće, postoji potreba da se revidira Nacionalna šema podsticanja devojčica za srednje obrazovanje u oblastima ili državama sa visokom učestalošću napuštanja školovanja i ranih brakova dece. Iznos stipendije se može povećati i vezati za završetak diplomiranja, uz godišnje stipendije koje se isplaćuju studentima nakon uspešnog završetka svake godine njihovog dodiplomskog studija.

Četvrto, potrebno je uspostaviti posebne obrazovne zone u oblastima koje su tradicionalno zaostale u obrazovanju. Svaki panchayat koji pokazuje konzistentan trend napuštanja devojčica treba da ima složene škole do više srednje škole (razred I-XII). Nacionalna obrazovna politika 2020 predviđa fond za rodnu inkluziju. Ovaj fond bi trebalo da se iskoristi za podršku STEM obrazovanju u ovim školama, kao iu svim Kasturba Gandhi Balika Vidyalayama.

Državne vlade treba da iskoriste postojeće šeme za dizajniranje intervencija za promovisanje žena u visokom obrazovanju. Nedavno izmenjena šema finansiranja za nedostatak održivosti uključuje odredbe za projekte socijalne infrastrukture, uključujući obrazovanje. Za grinfild projekte u visokom obrazovanju, 60 procenata finansiranja može se dobiti kao finansiranje u nedostatku održivosti od centralne i državne vlade. Za pilot projekte u obrazovanju, blizu 80 procenata finansiranja je dostupno kao finansiranje zbog nedostatka održivosti i dodatnih 50 procenata kao operativni trošak u početnim godinama.

Peto i najvažnije, podsticanje ponašanja će biti ključno u borbi protiv društvenih predrasuda i ortodoksnih kulturnih normi koje sprečavaju devojčice da ostvare svoj urođeni potencijal. Jedinice za uvid u ponašanje (BIU) mogu biti uspostavljene u svim državama kako bi se pozabavile društvenim pitanjima uz pomoć ultra-lokalnih NVO/OCD-a kako bi došli do poslednje milje. NITI Aayog je napravio iskorak u ovom pravcu osnivanjem BIU-a za rešavanje nutricionističkih i zdravstvenih izazova u okruzima sa aspiracijom.

Pandemija je donela neviđene izazove za prosvetne radnike i studente, posebno za one na margini, uključujući devojčice. Međutim, sa nedavnim eksperimentima i iskustvom učenja, informisanim ciljanjem velikih resursa i agilnim političkim okruženjem, ovaj izazov bi se mogao pokazati kao prilika. Uz pravo okruženje koje omogućava, obrazovni rezultati se mogu poboljšati.

Ova kolumna se prvi put pojavila u štampanom izdanju 28. avgusta 2021. pod naslovom „Vratite je u školu“. Kant je izvršni direktor NITI Aayog, a Prakash je viši saradnik, Education Vertical, NITI Aayog.