Kako Nacionalna obrazovna politika 2020. transformiše viziju obrazovanja u Indiji

Kako NEP 2020 navršava godinu dana, već je započeo rad na tome da obrazovanje bude pravednije, inkluzivnije i kvalitetnije

Osnivanje i jačanje osnovnih škola u skladu je sa Nacionalnom politikom obrazovanja za 2020. godinu, a Andhra Pradeš ima za cilj da postane prva država koja će to učiniti, rekao je ministar. (fajl)

Napisao Sudha Acharya

Godina 2020. je označila veliki pozitivan napredak u obliku Nacionalne obrazovne politike 2020 — ponovnog zamišljanja obrazovnog pejzaža kroz jednakost, inkluziju i izvrsnost u obrazovanju. Iako je godina počela sa neviđenim vremenima, NEP 2020 je bio preko potrebna srebrna linija. Dok završavamo godinu dana do ove progresivne mape puta, hajde da pogledamo osetljivost instrukcija i sve korake koji ubrzavaju naš napredak ka realizaciji ove omnibus politike. Na osnovu stubova pristupačnosti, pravičnosti, kvaliteta, pristupačnosti, odgovornosti, NEP ima za cilj da transformiše Indiju u živo središte znanja.

Sa skoro 85 procenata razvoja mozga dece pre 6. godine, politika naglašava brigu i obrazovanje u ranom detinjstvu uz univerzalno obezbeđivanje i opremanje male dece da učestvuju i napreduju u obrazovnom ekosistemu. Škole se postepeno kreću ka fleksibilnom, višestrukom, višestepenom učenju zasnovanom na igri, aktivnostima i učenju zasnovanom na upitima i domenu. Sa ovim sveobuhvatnim ciljem, već je napredovao ka univerzalnom pristupu visokokvalitetnom ECCE-u u fazama.



Postepeno razbijajući okove prošlosti usvajanjem kurikularnog okvira i razredne pedagogije koja se zasniva na sistemu 5+3+3+4, počevši od 3 godine, akcenat se stavlja na primat formativnih godina od 3. do 8. godine. u oblikovanju budućnosti deteta.

Ako razgovarate sa čovekom na jeziku koji razume, to mu ide u glavu. Ako razgovarate s njim na njegovom jeziku, to ide u njegovo srce. Fokus na nastavu na maternjem jeziku je u velikoj meri proslavljanje ideje da budemo Indijanci, globalizovanje indijskih misli, hvaljenje bogatog kulturnog nasleđa naše zemlje i njegovo donošenje u naše učionice. Ova politika zahteva nastavak trojezične formule i njenu primenu radi promovisanja višejezičnosti - USP za obrazovane Indijce.

U 2021. godini smo već prebacili opremu za ocenjivanje na dijagnostički pristup — sa procene zasnovane na sadržaju na procenu zasnovanu na kompetencijama, čineći ispite odbora lakšim u smislu da testiraju prvenstveno ključne kompetencije, a ne pamćenje sadržaja. Sa stalnim naglaskom na transformisanju procene radi optimizacije učenja i holističkog razvoja svih učenika u tandemu sa okruženjem, fokus je na redovnom, formativnom i učenju i razvoju zasnovanom na kompetencijama; fokusiranje na procenu za učenje, testiranje veština višeg reda (analiza, kritičko razmišljanje i konceptualna jasnoća, itd.), multimodalno ocenjivanje kroz pitanja sa višestrukim izborom kako bi se došlo do vrha Blumove taksonomije, učenje kroz rasuđivanje, pripovedanje, podkaste, lutkarstvo, itd. Kartice sa izveštajima postaju holističke kartice napretka od 360 stepeni koje će dati sveobuhvatnu povratnu informaciju o veštinama i sposobnostima, zamenjujući prastari sistem ocena.

Holistički razvoj i širok izbor predmeta i kurseva su predloženi kao nova prepoznatljiva karakteristika srednjoškolskog obrazovanja. Danas školski planeri i godišnji kalendari ne odražavaju teško razdvajanje između nastavnih, vannastavnih i zajedničkih nastavnih aktivnosti između umetnosti, humanističkih nauka i nauke ili između strukovnih ili akademskih tokova.

Sa idejom da učenje treba da bude usredsređeno na dete, holističko, integrisano, prijatno i zanimljivo, škole polako razbijaju luđačke košulje umetničkih, trgovinskih i naučnih tokova u srednjoj školi, i imaju za cilj da uvedu stručne kurseve sa stažiranjem. Politika predviđa 100 odsto bruto stope upisa (GER) u školskom obrazovanju do 2030. godine.

Kažu da poslovi budućnosti tek treba da se izmisle, ali sa fokusom na veštine 21. veka — naučni temperament i razmišljanje zasnovano na dokazima, kreativnost i inovativnost, smisao za estetiku i umetnost, usmena i pismena komunikacija, zdravlje i ishrana, fizičko vaspitanje, wellness, fitnes i sport, saradnja i timski rad, rešavanje problema i logičko zaključivanje, kodiranje i računarsko razmišljanje, ekološka svest, očuvanje vode i resursa, itd. — polako počinjemo da rezonujemo sa Četvrtom industrijskom revolucijom. Stoga je jedan od ciljeva da se integrišu kurikularne i pedagoške inicijative, uključujući uvođenje savremenih predmeta kao što su veštačka inteligencija, dizajnersko razmišljanje, holističko zdravlje, organski život itd.

Da bi se obezbedio kvalitet obrazovanja nastavnika u svim fazama, politika predviđa napredovanje u karijeri nastavnika putem meritokratije i procene od 360 stepeni.

U cilju pravednog i inkluzivnog obrazovanja, ova politika reafirmiše pravo svakog građanina da sanja, napreduje i doprinosi naciji, premošćujući jaz između društvenih kategorija u pristupu, učešću i ishodima učenja. Da bi se posebno pozabavio njihovim obrazovnim potrebama, NEP je razdvojio rodne identitete, socio-kulturne identitete, geografske identitete, invaliditete i socio-ekonomske uslove kako bi stvorio novu društvenu grupu pod nazivom SEDG.

Što je još važnije, škole treba da budu čvorišta za podršku efikasnosti resursa i snažnog upravljanja u obliku školskih kompleksa/klastera koji imaju za cilj da poboljšaju podršku deci gde brinemo i delimo, sarađujemo i zajedno stvaramo najbolje pedagoške prakse.

NEP 2020 ima za cilj da obezbedi infrastrukturnu podršku, inovativne obrazovne centre kako bi vratili napuštanje škole u glavni tok, pored praćenja učenika i njihovih nivoa učenja, olakšavanja višestrukih puteva do učenja koji uključuju i formalne i neformalne oblike obrazovanja i udruživanje savetnika ili dobro obučenih društvenih radnici sa školama. Imati jedinstvenog regulatora za visokoškolske institucije, više opcija za ulazak i izlazak na kurseve za diplomu, ispite za odbore sa niskim ulozima i zajedničke prijemne ispite za univerzitete — ovo su neki od ključnih zaključaka nove politike.

Svaka od ovih reformi odražava činjenicu da se Indija razvija kao ekonomija i da se sprema da bude priznata kao sila sa kojom se treba računati.

Pisac je direktor javne škole ITL, Dwarka, Delhi